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对于孩子来说，他说谎的动机可能是讨别人关心，也可能是夸耀自己装派头，更可能是自我保护。
一、规避惩罚
孩子们到了一年级，比起学龄前儿童，他们有了更具体的自我概念，意识到自己的能力，并且会比较客观描述自己的优缺点。从学龄前到了一年级，处于一个自尊水平相对下降的时期。这个时候，如果父母、老师等对孩子期望过高，孩子真正的自我和理想的自我有巨大差异时，可能他就会有焦虑感。孩子为了减轻这种不适感，就会用说谎来掩盖真相。
比如，孩子本来没有完成作业，但是谎称作业完成了，只是作业本丢了。这个时候，根据以往的经验与认知，孩子觉得，在老师和家长眼里，没有完成作业这件事很严重。如果承认自己没有完成作业，老师、家长会惩罚自己，或者认为自己是一个“坏孩子”。而孩子的内心其实反抗这样的“标签”。为此，为了取悦父母、老师，规避惩罚，孩子会说谎。
二、取悦他人
我们都知道，每个人都渴望得到爱和联结。孩子有时候会通过取悦他人，博得更多的关注与爱。
比如，有的孩子上课时没有认真听讲，对于老师提出的问题，他其实无法作答。但是，他会滥竽充数，也举手回答问题。当被老师叫到时，却又答不上来。这时候，在孩子心中，能举手的孩子都会得到老师的重视和认可，他也想成为这样的人。
另一方面，一个一年级的孩子，他的认知水平还有一定的局限性。有时候，他没有意识到自己是在说话。因为，他对某些事物判断、及理解有偏差。比如，孩子说某个地方有恐龙。
最近在读《警犬汉克》这一套书，书中的主人公汉克，像极了孩子们，他经常会夸大事实，或者扭曲事实。比如他会对着飞机狂吠，并且告诉同伴卓沃尔，他打败了银色大鸟。这个时候，汉克的说谎，是“无意说谎”，是由于其理解能力的限制而引起的说谎。一个一年级的孩子由于思维水平的限制，理解能力差。有时候，孩子可能会对家长和老师如果提出的问题有理解偏差，会出现被动说谎情况。
但是，太多时候，汉克会扭曲事实。比如某次因牧场主误会它偷吃了鸡，将鸡头挂在它脖子里，它离开牧场，加入郊狼队伍，在郊狼鼓动下一起偷袭牧场，在偷袭现场转而攻击郊狼。后来，汉克是怎么解释这件事呢？他说，为了查明牧场谋杀案，我冒着生命危险，作为间谍加入了郊狼组织。
是不是像极了我们的孩子？
当然，还有的孩子说谎是“言传身教”而来的，还有的孩子说谎是迫于特别糟糕的养育环境压力。
面对“说谎”的孩子，我们怎么办？
一、给予孩子无条件的爱，帮助孩子建立自信
老师和家长给于孩子无条件的爱，培养孩子的自主感，能力感，安全感，这是一个人发展的金字塔的底。
帮助孩子客观认识自己。不要过于关注或者强调孩子在某一方面的特长或者成就，避免建立特定的自信。要帮助孩子建立全面的自信，这样的话，当孩子在完成某个任务失败的时候，会把注意力转移到别的能力上，这样孩子的自信心是可以迁移的。
二、避免贴标签
不要简单用“好孩子”“坏孩子”贴标签来定义孩子。孩子在这个阶段对重要他人（比如父母、老师）对自己的评价很敏感。他们会尽量去做那些“好孩子”会做的事情，去获得父母、老师的夸奖，获得自豪感。如果做了“坏孩子”才做的事情，他们为了避免重要他人的失望，可能就会“说谎。”
老师和家长对孩子的评价落在行为上，尽量不要落在价值上。评价孩子要对事不对人。自尊是和评价息息相关的，且伴随着评价而来的情感体验，将来的行为和长期适应性。
三、切实帮助孩子解决问题
每个谎言背后都是真实的诉求。家长和老师要看到这些诉求，真正帮助孩子解决这些诉求才是真的帮助孩子解决说谎的问题。
比如孩子没有完成作业，可能是忘记写了，也能是不会写，或者是由于拖延没有完成。
对于忘记写作业的问题，如果是经常出现，找到根源，是孩子没有将待完成作业记录完整，还是没有做记录。教会孩子清单式笔记法就解决了这个问题了；如果孩子因不会写而没有完成作业，教会孩子解题方法，学习策略，思考路径是解决问题的根本；如果孩子拖拉而没有完成作业，教会孩子时间管理方法比较实用。
总之，面对问题，认真寻找原因，家长和老师互相配合。爱和信任是孩子成长的铠甲。
